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|a Kleinschmidt, Malte.
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|a Dekoloniale Politische Bildung :
|b Eine Empirische Untersuchung Von Lernendenvorstellungen Zum Postkolonialen Erbe.
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|a Wiesbaden :
|b Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH,
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|a Bürgerbewusstsein Series
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|a Intro -- Danksagung -- Inhaltsverzeichnis -- 1 Einleitung -- 1.1 Zur Notwendigkeit einer dekolonialen politischen Bildung -- 1.2 De/Kolonialität als Forschungs- und Bildungsperspektive -- 1.3 Das schwierige postkoloniale Erbe -- 1.4 Wer spricht? Und wer hört? -- 1.5 Dekolonisierung der Fachdidaktik der politischen Bildung? -- 1.6 Ziele und Fragestellung -- 1.7 Struktur des Textes: Eine Gebrauchsanleitung zum Lesen -- 1.8 Begrifflichkeiten und Schreibweisen -- 2 Theoretische Vorüberlegungen, Methoden und Material -- 2.1 Zum empirischen Material -- 2.1.1 Vorarbeit: Das Projekt „Denkweisen der Globalisierung" -- 2.1.2 Die Interviews: Reflexionen zur Erhebungssituation -- 2.2 Methodische Überlegungen: Adaption der qualitativen Inhaltsanalyse und ihre Anwendung als Sekundäranalyse -- 2.2.1 Adaption der qualitativen Inhaltsanalyse - praktisches Vorgehen und epistemische Einwände -- 2.2.2 Reflexionen zum Untersuchungskonzept (Gütekriterien) -- 2.2.3 Überlegungen zur Sekundäranalyse -- 2.3 Epistemische Überlegungen zur empirischen Vorstellungsforschung in politikdidaktischer Absicht -- 2.3.1 De-Hierarchisierung des Wissens I: Politikdidaktische Vorstellungsforschung -- 2.3.2 De-Hierarchisierung des Wissens II: Inclusive Citizenship Education -- 2.3.3 Dehierarchisierung des Wissens III: Decolonial Heritage -- 2.4 Zusammenfassung meiner Analyseperspektive -- 3 Empirischer Teil: Vorstellungen von Lernenden über Globalisierung aus dekolonialer Perspektive -- 3.1 Das Kategoriensystem -- 3.2 Eurozentrismus -- 3.2.1 Das Feld strukturieren: Was ist Eurozentrismus? -- 3.2.2 Stagnation vs. Fortschritt I: Teleologische Geschichtsnarrative -- 3.2.3 Stagnation vs. Fortschritt II: Afrika, Armut und die „Stämme" -- 3.2.4 Mentalität der Freiheit I: Freiheit als europäisch-westliche Idee -- 3.2.5 Mentalität der Freiheit II: Zur Ambiguität der Menschenrechte.
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|a 3.2.6 Ordnung und Staatlichkeit I: Korruption -- 3.2.7 Ordnung und Staatlichkeit II: Ordnung als Voraussetzung für Entwicklung -- 3.3 Selfing/Othering -- 3.3.1 Das Feld strukturieren: Was meint Selfing/Othering? -- 3.3.2 Islam vs. Westen -- 3.3.3 Farbe als Zugehörigkeitsmarker -- 3.3.4 Integrationsparadigma und nationale Zugehörigkeit -- 3.3.5 Hybridität -- 3.3.6 Die Anderen als ‚Kultur' -- 3.4 Agency/Subalternität -- 3.4.1 Das Feld strukturieren: Was meint Agency? -- 3.4.2 Subalterne Positionen I: Arbeiterinnen im Globalen Süden -- 3.4.3 Subalterne Positionen II: Die Kolonisierten -- 3.4.4 Subalterne Positionen III: Geflüchtete -- 4 Skizzen und Fragmente für eine dekoloniale politische Bildung -- 4.1 Verortung einer dekolonialen politischen Bildung -- 4.1.1 Global Citizenship Education -- 4.1.2 Rassismuskritische und migrationspolitische Bildung -- 4.2 Didaktische Impulse für eine dekoloniale politische Bildung vor dem Hintergrund der Schülerinnenvorstellungen -- 4.2.1 Geteilte Geschichte(n) in einer postkolonialen Welt -- 4.2.2 Geteilte Gegenwart(en) in einer neokolonialen Welt -- 4.2.3 Geteilte Zugehörigkeiten in einer migrationsgesellschaftlichen Welt -- 4.2.4 Geteilte Episteme in einer zu dekolonisierenden Welt -- 5 Rückblick und Ausblick: Für eine dekoloniale politische Bildung -- Literatur.
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|a Description based on publisher supplied metadata and other sources.
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|a Electronic reproduction. Ann Arbor, Michigan : ProQuest Ebook Central, 2023. Available via World Wide Web. Access may be limited to ProQuest Ebook Central affiliated libraries.
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|a Electronic books.
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8 |
|i Print version:
|a Kleinschmidt, Malte
|t Dekoloniale Politische Bildung
|d Wiesbaden : Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH,c2021
|z 9783658341145
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|a ProQuest (Firm)
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|a Bürgerbewusstsein Series
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|u https://ebookcentral.proquest.com/lib/matrademy/detail.action?docID=6661645
|z Click to View
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