Nya Perspektiv På Litteraturhistoria : Utbildningsprogram Om Antiken, Romantiken Och Strindberg 1960-2012.
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | eBook |
| Language: | Swedish |
| Published: |
Linköping :
Linkopings Universitet,
2020.
|
| Edition: | 1st ed. |
| Series: | Linköping Studies in Pedagogic Practices Series
|
| Subjects: | |
| Online Access: | Click to View |
Table of Contents:
- Intro
- Kapitel 1
- Inledning och bakgrund
- 1.1 Skolan, medierna och den tekniska utvecklingen
- 1.1.1 Medierna i samhället
- 1.1.2 Radion och tv:n - en del av och i samhällsutvecklingen
- 1.1.3 Litteraturförmedling genom och för radiomediet
- 1.1.4 Utbildningsprogrammens framväxt och historia
- 1.2 Utbildningsprogram som läromedel
- 1.2.1 Den litterära kanon i läromedel i svenska
- 1.2.2 Litteratursyn och legitimering av litteratur och litteraturhistoria
- 1.3 Utbildningsprogrammens litteraturhistoriska framställningar
- 1.4.Syfte och frågeställningar
- 1.4.1 Avhandlingens disposition
- Kapitel 2
- Teoretiska utgångspunkter och centrala begrepp
- 2.1 Kunskap och undervisning i samhälle och skola
- 2.2 Litteraturhistoria och litteraturhistoriska framställningar
- 2.2.1. Att ge uttryck åt en förfluten tid
- 2.3 Ett förändrat medielandskap
- 2.3.1 Det multimodala perspektivet på mänsklig kommunikation
- 2.3.2 Edutainment och infotainment
- Kapitel 3
- Material och metod
- 3.1 Det empiriska urvalet
- 3.2 Det empiriska materialets spridning
- 3.2.1 Utbildningsprogrammen om den litterära epoken antiken
- 3.2.2 Utbildningsprogrammen om den litterära epoken romantiken
- 3.2.3 Utbildningsprogrammen om författaren August Strindberg
- 3.2.4 Övrigt material
- 3.3 Övergripande metodiska och analytiska utgångspunkter
- 3.3.1 Transkription av citat och återgivning av visuella och auditiva inslag
- Kapitel 4
- Utbildningsprogrammens innehåll och form
- 4.1 Analys av programmens innehåll och form
- 4.1.1 Organisation och presentation av analysen
- 4.2 Radioprogrammen och den litterära textens dominans
- 4.2.1 Ett fåtal litterära texter får stort utrymme
- 4.2.2 Betydelseskapande sammanhang med betoning på innehåll och estetik
- 4.2.3 Programmens tematiska struktur och berättarröster från akademin.
- 4.2.4 Radioprogrammens litteraturhistoriska representation
- 4.3 Utbildningsprogram i brytningstid
- 4.3.1 Ett vidgat och förändrat texturval
- 4.3.2 Betydelseskapande sammanhang av skilda slag
- 4.3.3 Den tematiska strukturen och olika berättare/berättarröster
- 4.3.4 Den prövande litteraturhistoriska representationen
- 4.4 Utbildningsprogram med författaren och samtiden i fokus
- 4.4.1 Ett breddat urval
- 4.4.2 Betoning på författaren och samtiden i de betydelseskapande inslagen
- 4.4.3 Generella beskrivningar av litteraturens innehåll och form
- 4.4.4 Att levandegörande det förgångna
- 4.4.5 En författar- och samtidsinriktad litteraturhistorisk representation
- 4.5 Utbildningsprogram med utgångspunkt i sin egen samtid
- 4.5.1 Ett utökat texturval
- 4.5.2 Programmens samtid i förgrunden
- 4.5.3 En återkommande rörelse mot det programsamtida
- 4.5.4 De många rösterna
- 4.5.6 Den programsamtida litteraturhistoriska representationen
- 4.6 Tendenser och resultat
- 4.7 Avslutande diskussion
- Kapitel 5
- Utbildningsprogrammens modalitetsbruk
- 5.1 Det ökade intresset för den multimodala kommunikationen
- 5.2 Kapitlets två delstudier
- 5.2.1 Analys av programmens modalitetsbruk
- 5.3 De litterära uppläsningarna och bruket av olika modaliteter
- 5.3.1 Samstämmigt modalitetsbruk
- 5.3.2 Utvidgande modalitetsbruk
- 5.3.3 Associativt modalitetsbruk
- 5.3.4 Från bestämd till obestämd multimodal inramning
- 5.4 Inledningar i fyra utbildningsprogram om antiken
- 5.4.1 Radioprogrammet Homeros Grekland (1960)
- 5.4.2 Tv - programmet Antiken (1968)
- 5.4.3 Tv - programmet Det grekiska dramat (1998)
- 5.4.4 Tv - programmet Hej litteraturen! Antiken (2010)
- 5.4.5 Ökad multimodal variation
- 5.5 Avslutande diskussion
- Kapitel 6
- Utbildningsprogrammens tänkta mottagare
- 6.1 Den implicita mottagaren.
- 6.2 Analys av programmens mottagarstrukturer
- 6.2.1 Att synliggöra och analysera mottagarstrukturer
- 6.3 De tänkta mottagarna i programmen om Strindberg
- 6.3.1 En mottagare som ska bli litterärt och litteraturhistoriskt bevandrad
- 6.3.2 En mottagare som ska bli medveten
- 6.3.4 En mottagare som ska få undervisning om Strindberg och hans samtid
- 6.3.5 En mottagare som ska dra egna slutsatser
- 6.4 Programmens mottagarstrukturer
- Kapitel 7
- Litteraturhistoria, medier och bildning
- 7.1 Medier och modalitetsbruk
- 7.2 Utbildningsprogrammen - en inkräktare eller en del av beståndet
- 7.3 Utbildningsprogrammens kulturella fält
- 7.4 Bildning och kunskap i en ny medieålder
- 7.4.1 Bildning genom litteraturhistoria
- 7.4.2 Samhällets kunskapssyn och de litteraturhistoriska framställningarna
- 7.5 Litteraturhistoriska framställningar och undervisning
- Summary.