Studují spolu : Vzájemné učení mezi vysokoškolskými studenty kombinovaných studií a možnosti jeho podpory.
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | eBook |
| Language: | Czech |
| Published: |
Brno :
Masaryk University,
2021.
|
| Edition: | 1st ed. |
| Subjects: | |
| Online Access: | Click to View |
Table of Contents:
- Intro
- Obsah
- Úvod
- Kapitola 1. Hledání podstaty vzájemného učení
- 1.1 Vzájemné učení je učení
- 1.1.1 Učení se děje skrze interakce
- 1.1.2 Učíme se učebním obsahům
- 1.1.3 Do učení vkládáme incentivy
- 1.1.4 Učení se děje v rozmanitých kontextech
- 1.2 Vzájemné učení stojí na vzájemnosti
- 1.2.1 Vzájemnost je příležitostí napodobit druhé
- 1.2.2 Vzájemnost přináší výzvu pro naše myšlení
- 1.2.3 Skrze vzájemnost konstruujeme společný svět
- 1.2.4 Vzájemnost nás učí o učení přemýšlet
- 1.2.5 Vzájemnost nás učí sociálním a komunikačním dovednostem
- 1.2.6 Vzájemnost přináší zisk a naplnění
- 1.3 Ukončení kapitoly: výjimečnost vzájemného učení
- Kapitola 2. Význam vzájemného učení pro vysokoškolské studium
- 2.1 Význam interakcí mezi studenty pro studijní úspěšnost
- 2.2 Význam vzájemného učení pro prožívání studia
- 2.3 Význam vzájemného učení pro pocit přináležitosti k vysokoškolské instituci
- 2.4 Význam vzájemného učení pro angažovano ststudentů ve studiu
- 2.5 Ukončení kapitoly: vzájemné učení jako proces vyžadující podporu
- Kapitola 3 Podpora vzájemného učení na vysokých školách
- 3.1 Podpora prostředí příznivého pro vzájemné učení
- 3.2 Podpora vzájemného učení v asymetrických interakcích
- 3.3 Podpora vzájemného učení skrze úkol využívající symetrických interakcí
- 3.4 Podpora vzájemného učení skrze dlouhodobou týmovou práci
- 3.5 Podpora vzájemného učení skrze hodnocení
- 3.5.1 Vzájemné formativní hodnocení
- 3.5.2 Sumativní hodnocení podporující vzájemné učení
- 3.6 Ukončení kapitoly: možnosti podpory vzájemného učení a její limity
- Kapitola 4. Vzájemné učení v kombinovaných studiích
- 4.1 Studenti kombinovaného studia
- 4.2 Specifika studentů kombinovaného studia pedagogických oborů
- 4.3 Specifika vzájemného učení v kombinovaném studiu.
- 4.4 Ukončení kapitoly: bílá místa na mapě vzájemného učení v kombinovaných studiích v ČR
- Kapitola 5. Metodologie výzkumu vzájemného učení
- 5.1 Výzkumné otázky
- 5.2 Metody sběru dat
- 5.2.1 Biografické narativní rozhovory
- 5.2.2 Focus groups
- 5.2.3 Písemné narativy
- 5.3 Postupy využívané při analýze dat
- 5.4 Etika výzkumu studentů kombinovaných studií
- 5.5 Limity výzkumného šetření
- Kapitola 6. Vzájemné učení mezi studenty kombinovaných studií: přehled zjištění
- Kapitola 7. Studium jako kontext vzájemného učení
- 7.1 Kombinované studium pedagogických oborů jakokontext vzájemného učení
- 7.2 Svázanost oboru s konkrétní profesí a její význam pro vzájemné učení
- 7.3 Vnímaná kvalita studia a vzájemné učení
- 7.3.1 Vnímaná přehlednost studijního prostředí
- 7.3.2 Vnímaná náročnost studia
- 7.3.3 Vnímaná přínosnost výuky a zadávaných úkolů
- 7.3.4 Vnímaný přístup vyučujících ke studentům
- 7.4 Velikost studijní skupiny a intenzita jejího setkávání
- 7.4.1 Velikost studijní skupiny
- 7.4.2 Intenzita setkávání studijní skupiny
- 7.5 Záměrná podpora vzájemného učení
- 7.6 Ukončení kapitoly: kontext studia otevírá možnosti a určuje náboj vzájemného učení
- Kapitola 8. Vztahová struktura jako kontext vzájemného učení
- 8.1 Izolovaní členové
- 8.2 Dvojice symetrické a asymetrické
- 8.3 Malé vztahové struktury
- 8.4 Jádro a homogenní skupina
- 8.5 Rozskupinkované studijní skupiny
- 8.6 Ukončení kapitoly: vztahové struktury a pestrost potenciálních učebních partnerů
- Kapitola 9. Osobní charakteristiky studentů jako kontext vzájemného učení
- 9.1 Pociťovaný tlak na dokončení studia
- 9.2 Studijní sebevědomí
- 9.3 Postoj ke vzájemnému učení
- 9.3.1 Vzájemné učení jako zbytečnost
- 9.3.2 Vzájemné učení jako nevýhodná investice
- 9.3.3 Vzájemné učení jako potřeba pomáhat a nechat si pomoci.
- 9.3.4 Vzájemné učení jako výzva ke koordinaci druhých
- 9.4 Kapacita pro vzájemné učení
- 9.5 Ukončení kapitoly: postoj ke vzájemnému učení jako jádro osobního kontextu
- Kapitola 10. Kontexty jako zdroj incentiv k vzájemnému učení
- 10.1 Incentivy blízké nezájmu
- 10.2 Incentivy příležitostného přilepšení
- 10.3 Incentivy boje
- 10.4 Incentivy společného putování
- 10.5 Ukončení kapitoly: typ incentiv jako východisko k podpoře vzájemného učení
- Kapitola 11. Učební prostředí pro vzájemnéučení
- 11.1 Interakce tváří v tvář
- 11.2 Prostředí sociálních sítí
- 11.3 Prostředí e-mailové komunikace
- 11.4 Prostředí telefonních hovorů
- 11.5 Ukončení kapitoly: volba učebního prostředí jako odraz vztahových struktur
- Kapitola 12. Učební situace: vzájemné učení z blízka
- 12.1 Učební situace využívající skrytých interakcí
- 12.2 Učební situace využívající transmisi
- 12.3 Učební situace využívající společné konstruování obsahů
- 12.4 Učební situace využívající asymetrických interakcí s významnou incentivou
- 12.5 Ukončení kapitoly o učebních situacích: rozmanitost obsahů, interakcí i funkcí
- Kapitola 13. Typy vzájemného učení: vzájemné učení z nadhledu
- 13.1 Studují vedle sebe
- 13.2 Studují spolu
- 13.3 Studují díky sobě
- 13.4 Ukončení kapitoly: typy vzájemného učení ve vztahu k incentivám a podpoře
- Kapitola 14. Diskuze výsledků o vzájemném učení
- 14.1 Diskuze zjištění o kontextech, incentivách a učebním prostředí
- 14.2 Diskuze zjištění o učebních situacích
- 14.3 Diskuze zjištění o typech vzájemného učení
- Závěr: Studují spolu?
- Summary: Studying together
- Literatura
- Příloha 1 - Tazatelské schéma focus groups
- Příloha 2 - Zadání písemných narativů.