Table of Contents: (un)doing Gender Empirisch :

(un)doing Gender Empirisch : Qualitative Forschung in der Kita.

Bibliographic Details
Main Author:	Nentwich, Julia C.
Other Authors:	Vogt, Franziska.
Format:	eBook
Language:	German
Published:	Wiesbaden : Springer Vieweg. in Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, 2021.
Edition:	1st ed.
Subjects:	Electronic books.
Online Access:	Click to View

Table of Contents:

Intro
Vorwort
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 (Un)doing gender empirisch erforschen
2.1 Konzeptionelle und empirische Herausforderungen
2.1.1 Von der „Omnirelevanz" zur „Omnipräsenz": (Un)doing gender als kontextabhängig und episodenhaft
2.1.2 „Institutionelle Reflexiviät" und „Genderismen": (Un)doing gender als Dramatisierung und Entdramatisierung
2.1.3 Performativität und „gender trouble": (Un)doing als subversiver Akt der Subjektpositionierung
2.1.4 (Un)doing gender als diskursive, soziale und materielle Praktiken
2.1.5 Doing und undoing gender: Von der Theorie zur Empirie
2.2 (Un)doing gender im Feld der Kindertagesstätte
2.2.1 Die historische Entwicklung der Kita: Orientierung an Mütterlichkeit, Bedarf an Vereinbarkeit
2.2.2 Der Beruf der Kinderbetreuung als historisch weiblich konnotiert
2.3 (Un)doing gender empirisch: Forschungsdesign und Methoden
2.3.1 Forschungsdesign
2.3.2 Stichproben, Datenerhebung und -analyse
2.4 Mehrperspektivische theoretische und analytische Zugänge
3 (Un)doing gender in den räumlichen Arrangements der Kita
3.1 Gender im Raum
3.2 Bildungsräume
3.3 Puppenstuben und Bauecken? Spiel, Spielmaterialien und gender
3.4 Ethnografische Raumanalyse
3.4.1 Datenerhebung: Raumbegehung, Fotos und Raumskizzen
3.4.2 Datenanalyse: Kategorienbildung und Interpretation
3.5 Doing und undoing gender in der räumlichen Gestaltung der Kita
3.5.1 Genderismen in den räumlichen Arrangements
3.5.2 Das große Rollenspiel: über Puppen und Küche hinaus?
3.6 Potenziale der Raumanalyse als Zugang zu (un)doing gender
4 Doing und undoing gender in Interaktionen: Analyse der videogestützten Beobachtung
4.1 Interaktionen vermitteln die Bedeutung von Geschlecht
4.2 Doing und undoing gender, Dramatisierung und Dethematisierung.
4.3 Videogestützte Analyse der Interaktionen
4.3.1 Stichprobe
4.3.2 Design Videostudie
4.3.3 Datenkorpus Videosequenzen
4.3.4 Analyse der Interaktionsverläufe
4.4 Interaktionsverläufe im Spannungsfeld von doing und undoing gender, Dramatisierung und Dethematisierung
4.4.1 Kind doing gender, Kinderbetreuende Dethematisierung
4.4.2 Kind doing gender, Kinderbetreuende Dramatisierung mit doing gender
4.4.3 Kind doing gender, Kinderbetreuende Dramatisierung mit undoing gender
4.4.4 Kind undoing gender, Kinderbetreuende Dramatisierung mit doing gender
4.4.5 Kind undoing gender, Kinderbetreuende Dramatisierung mit undoing gender
4.4.6 Kind undoing gender, Kinderbetreuende Dethematisierung
4.4.7 Überblick zur Verteilung der Interaktionsverläufe
4.5 Analyse von (un)doing gender in pädagogischen Interaktionen mit Einbezug von Dramatisierung und Dethematisierung
5 (Un)doing gender in organisationalen Rhythmen und Routinen
5.1 Bildung und Betreuung: Ideale guter Kinderbetreuung
5.2 Doing und undoing gender in Rhythmen und Routinen
5.3 Rhythmen und Routinen ethnografisch untersuchen
5.4 Gendered practices? Rhythmen und Routinen der guten Kinderbetreuung
5.4.1 Kita Blau und Gelb: Chronos oder der Haushalt als Taktgeber
5.4.2 Kita Rot und Grün: Kairos oder die Lernerfahrung als Taktgeber
5.5 (Un)doing gender in Rhythmen und Routinen
6 „Der Andere" und zugleich „der Gleiche" sein: Vom Umgang männlicher Kinderbetreuer mit Identitätsdissonanz
6.1 Männer in der Kita zwischen Generalverdacht und besonderer Erwünschtheit
6.2 (Un)doing gender als Subjektpositionierung
6.3 Die diskurspsychologische Analyse von Subjektpositionierungen
6.4 Positionierung als „der Gleiche" und „der Andere"
6.4.1 Die Herstellung von „männlichen Nischen"
6.4.2 Die (symbolische) Position des Vaters.
6.4.3 Der „männliche Ernährer"
6.4.4 Als „Gleicher" behandelt werden
6.4.5 Aneignung von Weiblichkeit
6.4.6 Der „professionelle Pädagoge"
6.5 (Un)doing gender und die Balancierung von Identitätsdissonanz
7 (Un)doing masculinity in der Kita
7.1 Erwartungen an Männlichkeiten in der Kita
7.2 Hegemoniale, alternative und komplizenhafte Männlichkeiten
7.3 Bedeutung körperlicher Praktiken in der Herstellung sozialer Praxis
7.4 Rekonstruktive videobasierte Beobachtung
7.5 Die Konstruktion hegemonialer Männlichkeit in körperlichen Praktiken
7.5.1 Vier Kinderbetreuer und ihre körperlichen Praktiken
7.6 Doing different masculinities
7.7 (Un)doing masculinity in der rekonstruktiven Videoanalyse
8 Jenseits der rhetorischen Modernisierung? Geschlechterwissen zwischen Essenzialismus und Konstruktivismus
8.1 Die Bedeutsamkeit des Geschlechterwissens pädagogischer Fachkräfte in frühkindlichen Kontexten
8.2 Zur theoretischen Konzeptualisierung von Geschlechterwissen in Lehrmaterialien
8.3 Die sozialwissenschaftliche Hermeneutik als methodisches Verfahren zur Rekonstruktion von Geschlechterwissen
8.3.1 Auswahl und Rahmung des zu analysierenden Datenmaterials
8.3.2 Analytische Vorgehensweise der sozialwissenschaftlichen Hermeneutik
8.4 „Same same but different" - Rekonstruktion des Geschlechterwissens im Ausbildungsmaterial Fachfrau/Fachmann Betreuung
8.4.1 Geschlecht ≠ gender - das diskursive Geschlechterwissen zwischen Konstruktivismus und Essenzialismus
8.4.2 Theorie ≠ Praxis - das handlungspraktische Geschlechterwissen zwischen Reflexion und Reproduktion der Geschlechterdifferenzierung
8.5 Rhetorisch modernisiert? Zur Verortung des rekonstruierten Geschlechterwissens in geschlechtersoziologischen Kontexten.
8.5.1 Welches Geschlechterwissen wird im Ausbildungsmaterial zu Fachfrau/Fachmann Kinderbetreuung vermittelt?
8.5.2 Welche geschlechtsspezifischen Aspekte werden im Lehrmaterial thematisiert und auf welche Weise werden diese verhandelt?
8.5.3 Wie werden Fachfrauen/Fachmänner Betreuung auf den Umgang mit Geschlechterthematiken in der beruflichen Praxis im Rahmen der Ausbildung vorbereitet?
9 (Un)doing gender empirisch: Konzeptionelle, methodische und praktische Schlussfolgerungen
9.1 (Un)doing gender untersuchen: Eine Methodologie des Explizierens, Reflektierens und Kontrastierens
9.2 Multimethodische und mehrperspektivische Ethnografie
9.3 Implikationen für die Praxis
9.3.1 Organisationsentwicklung in der Kita: Geschlechtergerechtigkeit als Ziel
9.3.2 Inklusion von Männern
9.3.3 Geschlechtergerechte Pädagogik: Interaktionen im Fokus
Erratum zu: (Un)doing Gender empirisch
Erratum zu: J. C. Nentwich und F. Vogt (Hrsg.), (Un)doing Gender empirisch, https://doi.org/10.1007/978-3-658-32863-4.

(un)doing Gender Empirisch : Qualitative Forschung in der Kita.

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