Table of Contents: Forschendes Lernen :

Forschendes Lernen : Theorie, Empirie, Praxis.

Bibliographic Details
Main Author:	Wulf, Carmen.
Other Authors:	Haberstroh, Susanne., Petersen, Maren.
Format:	eBook
Language:	German
Published:	Wiesbaden : Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, 2020.
Edition:	1st ed.
Subjects:	Electronic books.
Online Access:	Click to View

Table of Contents:

Intro
Inhalt
1 Überblick
Literatur
Zu den Herausgeberinnen
Rubrik I: Struktur, Formen, Theorie
2 Curriculare Verankerung des Forschungsnahen Lernens
1 Ausgangslage und Fragestellung
2 Verankerung von Forschungsnahem Lernen im Lehrprofil der Hochschule
2.1 Deklaration von Forschungsnahem Lernen als didaktisches Profilmerkmal
2.2 Einrichtung eines internen Förderprogramms für Forschungsnahes Lernen
3 Verankerung des Forschungsnahen Lernens in Bildungsprogrammen und Curricula
3.1 Forschungsnahes Lernen in Wahlveranstaltungen und Projekten außerhalb der Studiengänge
3.2 Forschungsnahes Lernen in Verbindung mit Lehrveranstaltungen innerhalb eines Studiengangs
3.2.1 „Einmalig"
3.2.2 „Wiederholt"
3.2.3 „Sequenziell"
3.2.4 „Studienbegleitend"
3.2.5 Verankerung des Forschungsnahen Lernens in Prüfungsordnungen und Prüfungspraxis
4 Grundsätzliche Fragen
4.1 Zeitrahmen
4.2 Verpflichtungsgrad
4.2.1 Zugangsbegrenzung
4.2.2 Fachspezifik
5 Schlussbemerkung
Literatur
Weitere Quellen
Zum Autor
3 Eine Systematik der Forschungsformen und ihre Eignung für Forschendes Lernen
1 Einleitung
2 Systematik
2.1 Forschungstätigkeiten
2.2 Weisen der Erkenntnis durch Forschung
3 Forschungsformen und Forschendes Lernen
4 Schluss
Literatur
Zum Autor
4 Forschendes Lernen als Studiengangsprofil - was meint dies konkret?
1 Einleitung
2 Studiengangsprofilbildung an der Universität Bremen
3 Das Projekt „Forschendes Lernen als Studiengangsprofil im BA Kulturwissenschaft"
4 Begleitforschung als zentrales Element der Studiengangsprofilbildung
5 Die Arbeit mit den Lehrenden am Curriculum
6 Zentrale Elemente der Implementierung
Literatur
Weitere Quellen
Zur Autorin und zum Autor.
5 Lernschöpfungskette Forschung - von der Idee bis zur fertigen Abschlussarbeit
1 Einleitung
2 Der Forschungsprozess im Forschenden Lernen
3 Die Wertschöpfungskette
4 Die Lernschöpfungskette
4.1 Allgemein
4.2 Die Lernschöpfungskette in der Umsetzung
5 Vorteile und Bedingungen einer Sequenzierung des Forschenden Lernens in einer Lernschöpfungskette
6 Strukturelle Verankerung der Lernschöpfungskette
7 Fazit
Literatur
Danksagung
Zu den Autorinnen
6 Forschendes Lehren und Lernen - ein mehrdimensionales Modell für die Lehrpraxis aus Perspektive der empirischen Wissenschaften
1 Definitionen und Modelle des Forschenden Lernens und ihre Herausforderungen
2 Das mehrdimensionale Modell für Forschendes Lehren und Lernen
2.1 Der Lerninhalt
2.2 (Thematische) Vorstrukturierung
2.3 Art und Intensität der Betreuung
2.4 Zeitlicher und thematischer Umfang
2.5 Wissenschaftlicher Anspruch
2.6 Abschlussbetrachtung
Literatur
Danksagung
Zur Autorin
7 „Wissenschaft als sozialen Prozess erfahren". Überlegungen zur Gemeinschaft forschend Lernender
1 Soziales Handeln im Kontext Forschenden Lernens
2 Perspektiven auf Sozialität und Gemeinschaftsbildungen beim Forschenden Lernen
2.1 Die Gruppe als Motor für individuelle Lernprozesse
2.2 Die Arbeit im Team als Entwicklungsaspekt von Employability
2.3 Sozial verfasste Prozesse der Erkenntnisfindung und Wissenskonstruktion
2.4 Citizenship - Haltungen und Fähigkeiten für die Mitgestaltung demokratischer Gesellschaften
2.5 Verwirklichung von universitas als Gemeinschaft der Lehrenden und Lernenden
3 Diskussion und Fazit: Gemeinschaft(en) im Forschenden Lernen gemeinsam gestalten
Literatur
Zur Autorin und zum Autor
8 Tackling Inequalities! Forschendes Lernen als ungleichheitssensibles Lehr-Lern-Konzept
1 Einleitung.
2 Problemaufriss: Soziale Ungleichheiten im Wissenschaftsbetrieb
3 Verbindungslinien zwischen Forschendem Lernen, Partizipation und Vielfalt - eine Skizze
3.1 Teilhabe durch Forschendes Lernen
3.2 Selbstwirksamkeit durch Forschendes Lernen
3.3 „Scientific Bonding" über Forschendes Lernen
4 Fazit
Literatur
Zur Autorin
9 Forschendes Lernen in den Praxisphasen des Lehramtsstudiums. Ein Beitrag zur Entwicklung professioneller Überzeugungen
1 Einleitung
2 Perspektivwechsel in Schulpraxisphasen - von intuitiven zu professionellen Überzeugungen
3 Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung - Begriffsbestimmung und Potenzial
3.1 Definition
3.2 Merkmale und Phasen des Forschenden Lernens in der Lehrkräftebildung
3.3 Gelingensbedingungen
4 Fazit - Forschendes Lernen als Instrument zur Professionalisierung
Literatur
Zu den Autorinnen und zum Autor
Rubrik II: Empirische Befunde
10 Motivationale Faktoren im Wirkungskontext von Forschendem Lernen
1 Einleitung
2 Forschendes Lernen und Forschungskompetenz
3 Forschendes Lernen und Motivation
4 Methodisches Vorgehen
4.1 Beschreibung der Stichprobe
4.2 Erhebungsinstrumente
4.2.1 Forschungskompetenz
4.2.2 Motivation
4.3 Datenanalyse
5 Ergebnisse
5.1 Ergebnisse zur Forschungskompetenz (H1)
5.2 Ergebnisse zur Motivation (H2 und H3)
6 Diskussion
Literatur
Zu den Autorinnen und zum Autor
11 Forschendes Lernen in der ersten Phase der Lehrkräftebildung. Retrospektive Deutungen zur Nachhaltigkeit einer Lernerfahrung
1 Die forschende Haltung als Professionalisierungsmerkmal von Lehrkräften
2 Methoden
3 Ergebnisse
4 Fazit
Literatur
Zu den Autorinnen
12 Herausforderungen für Lehrende beim Forschenden Lernen. Ergebnisse einer qualitativen Studie an der TH Köln
1 Einleitung.
2 Grundzüge der Studie und methodisches Vorgehen
3 Ergebnisse: Herausforderungen für Lehrende im Forschenden Lernen
3.1 Außerhochschulisches Umfeld
3.2 Ebene Hochschule
3.3 Ebene Fakultät
3.4 Ebene Studiengang
3.5 Ebene Lehrveranstaltung
3.6 Ebene Lehrende und Lernende
4 Impulse der Forschungsergebnisse für die hochschuldidaktische (Beratungs-)Arbeit
5 Ausblick und weitere Forschung
Literatur
Zu den Autorinnen
13 Forschendes Lernen im Lehramt. Entwicklung eines Instruments zur Erfassung von Überzeugungen zur forschend-reflexiven Lehrpraxis
1 Einleitung
2 Theoretische Einordnung und Entwicklung der Skalen
3 Operationalisierung des Modells
3.1 Dimension „Überzeugungen zum Nutzen von Theorien und empirischen Forschungsergebnissen in der Praxis"
3.2 Dimension „Überzeugungen zum Nutzen eigener Forschung"
3.3 Dimension „Überzeugungen zum Nutzen von Reflexion in der Lehrpraxis allgemein"
4 Methodisches Vorgehen
4.1 Studiendesign und Datenauswertung
5 Erste Ergebnisse
6 Gesamtmodell
7 Zusammenfassung und Ausblick
Literatur
Zur Autorin und zu den Autoren
14 Wie kann Forschendes Lernen evaluiert werden?
1 Einleitung
2 Was macht eine Evaluation aus?
3 Evaluationen von Forschendem Lernen
3.1 Evaluationen von Forschendem Lernen im Sinne des Forschungsparadigmas
3.2 Evaluationen von Forschendem Lernen im Sinne des Kontrollparadigmas
3.3 Evaluationen Forschenden Lernens im Sinne des Entwicklungsparadigmas
4 Zusammenfassung und Ausblick
Literatur
Zur Autorin und zum Autor
Rubrik III: Praktische Umsetzung
15 Forschendes Studieren: „Wow, da machen Leute jetzt wirklich unseren Fragebogen!" Konzepte und Erfahrungen aus dem Bachelorstudium Psychologie
1 Didaktisches Konzept
2 Projektmaßnahmen
3 Kritische Betrachtung und Fazit
Literatur.
Zu den Autorinnen
16 Reflexion durch Evaluation? Erfahrungen und Perspektiven der Osnabrücker Forschungswerkstatt Schulentwicklung
1 Ziele und Entwicklung des Konzepts
2 Erwartungen an das neue Lehr-Lern-Format und vorläufiges Fazit
3 Perspektiven: Was kann die Forschungswerkstatt (noch nicht) leisten?
Literatur
Zu den Autorinnen
17 Forschendes Lernen in der curricularen Verankerung in der Medizin
Kritische Diskussion und Fazit
Literatur
Zu den Autorinnen und zum Autor
18 Ausflug der Forschung: Einmal Lehre und zurück
1 Lernziele
1.1 Inhalte
1.2 Kompetenzen
1.3 Berufsorientierung
2 Ablauf
3 Methodik/Didaktik
4 Evaluation und kritische Reflexion
5 Projektinfos
Literatur
Zum Autor
19 Was darf der Mensch? Gesellschaftsrelevante Themen der Biologie kommunizieren
1 Konzept des Moduls
2 Übergeordnete Lern- und Kompetenzziele
3 Evaluation und Weiterentwicklung der Lehrveranstaltung
Literatur
Zu den Autorinnen
20 Forschungsnahes Lernen in studentischen Entwicklungs- und Beraterteams im Modell „Ressource Oriented Sanitation System" der TU Hamburg
1 Welche Lernziele sollen mit dem neuen Modul erreicht werden?
2 Welcher didaktische Ansatz zur Integration von Forschung in die Lehre wurde gewählt?
3 Welcher Rahmen wird dem Ablauf des studentischen Arbeitsprozesses gegeben?
4 Reflexion von erster Durchführung und Konzept
Literatur
Zur Autorin und zum Autor
21 Die Themenklasse Bild Wissen Gestaltung
1 „Humboldts Themenklassen" - Grundlagen und Lernziele der Themenklasse Bild Wissen Gestaltung
2 Zwischen Freiheit und Vorgaben
Literatur
Zu den Autorinnen
22 Mit Studierenden forschen und publizieren. Das Lehrforschungsprojekt „Frankfurter Literaturwissenschaftler 1914-1945"
1 Didaktische Überlegungen
2 Durchführung
3 Reflexion
Literatur.
Weitere Quellen.

Forschendes Lernen : Theorie, Empirie, Praxis.

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